【通識自然類科】 創意節能大作戰  課程介紹
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課程代碼: 1072UGNGE1A524000
課程名稱: 【通識自然類科】 創意節能大作戰
學年期: 107 學年 第2學期
課程系組: 通識-大學部1 年級A 班
必選修別: 通識 / General
學分數: 2.0 學分
起始日期: 2019/2/18
結束日期: 2019/6/21
教室 & 時間表: L0201教室 (四) 第五節~第六節 ( Thursday , 13:30~15:20 )
授課老師: 江允智

課程介紹     Introduction
本課程只需高中物理電學基礎即可,歡迎任何科系背景的同學選修,透過本課程你可以學到:
1.生活電工相關技術,熟悉三用電表與鉤表應用,具備檢測家庭用電能力;
2.透過用電分析,以科學思維重新思考電器採購與使用方式;
3.透過工作坊選修空調/照明/智慧建築相關知識與技術(實作導向工作坊不須任何基礎,延伸學習不強迫)

課程活動更將採創新通識深碗架構設計,也就是學分採2+E(微學分工作坊)方式進行。所謂的「E」energy微學分工作坊則以本校通識微學分實施要點進行,18小時折算一學分。微學分工作坊完全採自由選修,擬依學生程度調整包括基本電工(一)(二)及實作(電路安全與法規、三用電表及鈎表操作、基礎電工及電路等)、看懂室內配線、用電設備檢查等約12小時,以及進階的簡易多處控制、順序控制及自動化機械控制電路實作等約6小時,合計18小時。
正式的兩學分課程教學設計以學生為中心的學習,採取多元的教學方法,包括主題講授、案例教學、實作教學等跨領域業師共時授課(經費由教育部課程計畫支付),以及實地調查、節電策略及分組討論、專題報告等,透過師生良性互動以及教學助理從旁協助,引發學生學習動機。
本課程教學內容有四:
(一)節能趨勢探討:從宏觀的節能趨勢中找出有價值的議題
國內大部分闡述節能都是以講授的單方向授課,大都偏重於電學或電工知識技術的講授,忽略了議題與及時互動與實作,而另外安排電工實習等課程,無法即時回饋。所以此課程會著重在討論及課前線上學習,依據「多元能源發展」、「分區電表與智慧控制」、「智慧綠建築」等三大主題進行討論與部分單元搭配實作,依照目前實際推行的節能政策推廣以及市面上的節能方案進行探討。另為培養學生具有表達溝通、同理傾聽、尊重差異的美學素養,以角色扮演並交流簡報,鼓勵學生參與節能議題的討論,並能體會他人的同理心。為了使同學更瞭解市場,也鼓勵學生直接進入社區、學校、或建築等作田野問券調查。
在課前得先備知識線上課程部分,本課程將教育部能源人才培育計畫近年經典MOOCS教學影片放置Moodle平台供學生課前學習,且須通過線上測驗,並折算課程時數,而上課前再次小考以確保學習成效再進行課堂分組合作學習操作。
(二)使用者探討:實地觀察使用者的痛點與潛在需求
透過前述單元的學習後,先以本校的節能控制系統為案例進行學習,觀察實際操作與節能成效,並透過「設計思考」嘗試找出可再進一步進行節能的可行策略。後續再由外部業師介紹除了本校所採用的節能系統外其他的案例,包含智慧電表、智慧聯網、智能控制等。在具備分區電網觀察與節能知識技術後,再由業師引導至本校鄰近中小學及社區等進行用電調調查,再藉由深入探討使用者電源使用習慣及分區電表數據後建立使用者微觀情境,並以設身處地的同理心發展虛擬的使用者情境故事,嘗試利用設計思考中的以情境故事的使用系統與動態時間方式描述,以及run table換桌討論方式,打破現有的討論框架,每組將會有一位同學留在自己組別,其他同學至別組進行交流,並把自己的想法與建議加入其他組別的討論板中,交流結束後,同學再回到自己組將其他同學的建議納入並整理,使得學生小組成員激盪出大量的使用問題與設計訴求,經歸納整理訂定出符合使用者者需求的關建議題。討論出一個節能方案時,利用圖像化將方案用畫圖的方式呈現,訓練同學說故事的能力,並作為期末專題的依據。
(三)構想歸納:業師指導,構想歸納與修正,產出階段成果
透過前述課程(一)與(二)的學習與操作後,同學已經對於節能技術以及實地應用已有初步的瞭解,將前述課程(二)所得到的關鍵問題及解決策略整理後,透過教育部計畫經費支持聘請適當的外部講師進入各組進指導,將節能方案進行調整,並鼓勵同學參與課程另外安排的技術工作坊(完成後取得證明),並將最終的解決方案提案簡報給調查對象的中小學及社區等。
(四)原型實作:產生可行的概念或服務並於教學場域進行原型實作
透過前述業師指導至教學場域的中小學及社區等提案,如提案被接受則由業師繼續指導,完成提案的服務或自行組裝設備原型,完成期末專題。如提案不被接受,則歸納分析不被接受的理由後,與業師及教師討論找出痛點,該組同學先將的關鍵問題回饋做整理後,調整服務或方案再透過設計思考手法找出新策略,再由業師針對同學所提案的服務或概念進行指導,再次提案。最後再請該中小學或社區主要意見領袖擔任評審檢視提案的可行性並給予評分。

《 課程介紹 -- English 》
This course is designed to lead students understand the latest technologies and applications of energy conservation.

《 課程評分方式 》
老師自編教材,利用投影片、講義、教育部建置的線上課程資料庫、為學生量身打造的微學分工作坊等進行教學,無指定教科書。

成績評量採三次線上課程作業與測驗、TBL成績、兩次校外參訪作業、出席等共50%、期中報告20%(含同儕互評)、期末團體報告30%(含利害關係人評分)。

Material   基本教材  
無指定教科書,老師自編講義。
參考書目:
提姆.布朗《設計思考改造世界》,譯者:吳莉君,聯經出版公司,2010。
國立高雄第一科技大學《創意與創新:方法對了人人都可以是設計師》,東華出版社,2016。
何堃山《圖解生活電學》,文笙書局,2016。
何堃山《實用電工技術問答500解》,文笙書局,2016。
教育部資科司能源教育資源中心http://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=4

教學目標     Objective
本課程設計,以培育跨領域能源應用人才為目標,修課學生不限專長背景,只要對日常生活用電與節能有興趣,對生活中的能源消耗想進一步了解病並找出創新的節能策略者,都歡迎選修本課程。
從國際能源總署IEA配合IPCC AR5在2016年提出評估世紀末溫升控制在能源減碳策略中,提升能源使用效率及節約能源部分占比接近50%,可見其重要性。因此本課程將引領學生,從生活用電節能開始擴大到產業節能,重新認識自己居住的社區、學校用電狀況, 以及瞭解現在節能科技展望,並進而協助花蓮在國中小或產業進行節能實作。在課程架構上, 依據「多元能源發展」、「分區電表與智慧控制」、「智慧綠建築」等三大主題進行規劃, 建立學生正確能源及節能觀念,並透過「設計思考」的討論方式培養洞察問題的能力及表達的能力。
課程進行期間擬安排田野調查,讓同學實地到國中小或社區實地了解能源問題,除了讓學生能更進一步瞭解能源知識與技能外,更能使同學將所學實際應用於社會,成為跨領域的節能應用人才。

Office Hour   輔導時間  
江允智老師office housrs

課程要求     Requirement
《 上課要求 》
1.投影片教學、小組討論、實作、校外田野調查、線上課程及期末專題等。
2.本課程採教師與業師共時授課,業師聘任所需經費皆由教育部計畫支付,無須通識中心預算支援。
3.學生人數限制40人主要業師小組指導(用電安全指導人數限制)及校外教學遊覽車(含老師、業師及TA)限制

《 報告要求 》
本課程包含期中及期末報告。期中報告20%(含同儕互評)、期末團體報告30%(含利害關係人評分)。

《 討論要求 》
藉由本課程學習,希望能培養觀察力,養成主動學習的態度及溝通與表達的能力,並培養核心能力包括運用資訊工具的能力,發掘、分析及解決問題的能力,以及分析與解釋資料的能力。

《 其他要求 》
本課程符合通識教育目標:培養具思辨分析、團隊合作及慈濟人文服務精神的博雅知能人才。

與學生基本素養和核心能力之關聯權重:
1.思辨與溝通(25%)
2.團隊合作(25%)
3.資訊素養(25%)
4.利他與公民素養(25%)